دانلود تحقيق با موضوع نقش فراشناخت در آموزش حل مسأله رياضي، در قالب word و در 33 صفحه، قابل ویرایش.
مقدمه تحقیق:
مفهوم فراشناخت با وجود اهميت بنيادي آن (در آموزش و پرورش، روان
شناسي و علوم شناختي از جمله هوش مصنوعي)، هنوز تعريف روشني نداشته و به
خوبي درك نشده است. پژوهش هاي شناختي مفصل، مشتمل بر بررسي هاي باليني
دانش آموزان در حين حل مسأله و برنامه هاي كامپيوتري با مؤلفه هاي چندوجهي
تا حدي به اين اشاره كرده اند كه چگونه فراشناخت با شناخت تعامل پيدا مي
كند.
در خلال دهه آينده، مي توان انتظار داشت كه تعاريف بسيار دقيق تري از
فراشناخت ارايه شوند. به اعتقاد لستر، گارافالو و كرول «در حال حاضر، آن
چه كه به وجود آورنده باور ما نيست به فراشناخت و ساير عوامل غيرشناختي در
حل مسايل رياضي است بيش تر ناشي از بازتاب هاي ما معلمان و يادگيرندگان رياضي
بر تجارب خودمان است تا اين كه ناشي از پژوهش هاي دقيق و نظام وار باشد.»
هم چنين به گفته هجدوس، «با وجود اين كه فراشناخت نقشي جنجالي در آموزش
رياضي بازي كرده است، هنوز درباره ماهيت آن و چگونگي استفاده از آن درك بيش
تر نحوه تفكر حل مسآله دانش آموزان فقط به نتيجه گيري هاي موقتی رسيده ايم».
مطالعه
رفتار نهاني انسان، مشكل و پيچيده است. اما اين كار عملي و قابل انجام
است. پژوهشگران نيازمند تمركز برروي چگونگي ايجاد ارتباط بين جنبه‌هاي نظري
و عملي نقش فراشناخت هستند. پژوهشگران با هم و با هم فكري هم، بايد يكديگر
كار كنند تا بتوانند اين رفتار پنهاني را به ميزان زيادي آشكار سازند.
در زماني
كه براي انجام تحقيق با حل مسأله مصاحبه مي شود، پژوهشگران مي توانند با
طرح سؤال هايي از قبيل اين كه براي حل مسايل رياضي چه كار مي كنيد؟ از چه
دانشي كمك مي گيريد؟ چگونه فرآيند حل مسأله را كنترل مي كنيد؟ چه باوري
نسبت به خود رياضي وغيره داريد؟ اطلاعات ارزشمندي در ارتباط با شناخت
پيچيدگي هاي يادگيري انسان به دست آورند. گاهي از موقعيت هاي حل مسأله براي
طرح چنين سؤال هايي استفاده مي شود كه از آن جمله مي توان به مسأله زير
اشاره كرد...